官方發(fā)布：高考藍(lán)皮書(shū)透露2021最新命題趨勢(shì)！（附各學(xué)科指向）
- 發(fā)布時(shí)間：2021-04-21
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重點(diǎn)關(guān)注！2021年高考命題即將開(kāi)始，考卷難度或增大（附高考命題流程）
PART
01
《中國(guó)高考報(bào)告》
中國(guó)高考報(bào)告
新高考評(píng)價(jià)體系在高考命題實(shí)踐中最為明顯的地方體現(xiàn)為“兩線(xiàn)貫通”：一方面各個(gè)學(xué)科堅(jiān)持貫徹國(guó)家意志，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，積極滲透和貫徹核心價(jià)值的考查；另一方面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的考查，特別是創(chuàng)新思維、批判性思維、情境創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)的考查。2020年高考全面體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系的最新理念，是落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系的生動(dòng)體現(xiàn)。
需要指出的是，2021年有八個(gè)省份進(jìn)入新高考，分省命題成為本輪高考改革的新常態(tài)，我們?cè)诖藦?qiáng)調(diào)，分省命題的共同標(biāo)準(zhǔn)是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，這一文件是全國(guó)所有師生都必須重視的核心文本。當(dāng)然，不同省份的考生也需要重視分省命題的特點(diǎn)與傳統(tǒng)，特別是在情境設(shè)置方面，分省命題會(huì)更加突出區(qū)域特色與文化。展望2021年高考命題，有以下判斷。
一、“核心價(jià)值”貫穿高考命題始終
堅(jiān)持考查社會(huì)主義核心價(jià)值，強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展的積極面，是語(yǔ)數(shù)外等各科堅(jiān)持的共同理念。對(duì)于思想政治等學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種要求顯得更為直接、凸出。
2020年高考卷，堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律，彰顯時(shí)代精神，跟現(xiàn)實(shí)生活保持了高度的一致。新高考試題歷經(jīng)多年積累，試題不再回避熱點(diǎn)，而是直接面對(duì)熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)政治與生活的零距離接觸，并以此為導(dǎo)向，主動(dòng)引導(dǎo)課堂教學(xué)與日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和生活實(shí)踐。
從2020年高考命題立意來(lái)看，來(lái)年的命題無(wú)疑也會(huì)特別關(guān)注時(shí)代的重大主題。全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)是2020年的重大政治主題，也是全國(guó)人民關(guān)注的大事。
2021年重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)話(huà)題有：建黨100年、抗疫階段性勝利、脫貧攻堅(jiān)、小康社會(huì)偉大成就、量子科技研究（以及其他科技前沿成果）、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體美勞布局（結(jié)合最新接連重磅發(fā)布的系列教育評(píng)價(jià)改革方案，2021年體美勞一定是設(shè)題重心）、抗美援朝70年、深圳特區(qū)（經(jīng)濟(jì)特區(qū)）40年、國(guó)際形勢(shì)（百年未有大變局）、雙循環(huán)與十四五規(guī)劃等。其中，建黨100周年，更應(yīng)該是關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生們應(yīng)該重視身邊的大事，理解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，深入掌握中國(guó)共產(chǎn)黨改變中國(guó)社會(huì)的豐功偉績(jī)。學(xué)生需要對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的光榮歷史、社會(huì)主義建設(shè)的巨大成績(jī)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，才能把題目做好。當(dāng)然，學(xué)生還需要掌握精準(zhǔn)的學(xué)科語(yǔ)言，做到合理闡述，表述簡(jiǎn)練。除了政治學(xué)科以外，語(yǔ)文、歷史等學(xué)科在弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，體現(xiàn)社會(huì)正能量、時(shí)代主旋律等方面，將會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)話(huà)題巧設(shè)情境，命制出更多體現(xiàn)這一核心理念的試題。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科目也會(huì)在情境設(shè)計(jì)等方面作出很多努力，有利于學(xué)生在學(xué)科知識(shí)考查中，加深對(duì)時(shí)代主題的深層認(rèn)識(shí)。
二、強(qiáng)化關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)
對(duì)學(xué)科素養(yǎng)與能力的考查是未來(lái)高考的首要目標(biāo)。盡管高考試題年年有創(chuàng)新，但是高考試卷的大頭，或者最主要的考查點(diǎn)還是學(xué)科思維能力，這是無(wú)法改變的測(cè)量目標(biāo)。從教育測(cè)量學(xué)的視角來(lái)看，重點(diǎn)測(cè)量目標(biāo)是應(yīng)該保持一定的持續(xù)性。
從2020命題看來(lái)，試卷特別重視對(duì)核心素養(yǎng)、學(xué)科能力、必備知識(shí)三位一體的內(nèi)容整體性考查；試題的選材更加豐富，幾乎覆蓋高中18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。以語(yǔ)文為例，從2020年語(yǔ)文試卷可以看出，未來(lái)的閱讀文本中，詩(shī)歌、戲劇的考查很有可能成為常態(tài)，題型更加靈活，創(chuàng)新探索空間很大，學(xué)科思維能力考查仍是高考的重點(diǎn)所在。對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，無(wú)論是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還是歷史，從命題者視角來(lái)看，學(xué)科思維品質(zhì)的高低，測(cè)量效度的合適與否，才是試卷質(zhì)量評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜合能力素養(yǎng)包括以下主要子項(xiàng)，需要引起備考師生的特別注意，平時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練：
信息加工能力。要求學(xué)生通過(guò)各種方式與渠道獲取信息，根據(jù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，完成信息獲取活動(dòng)；根據(jù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要，合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力，系統(tǒng)化、多層面、多角度地對(duì)新信息進(jìn)行加工處理，融會(huì)貫通地把握新信息的實(shí)質(zhì)，把握新舊信息的聯(lián)系，形成對(duì)新信息的準(zhǔn)確判斷、分析與評(píng)價(jià)。未來(lái)的高考命題中材料的閱讀量有可能會(huì)進(jìn)一步增加，圖表數(shù)據(jù)信息和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大量出現(xiàn)，這些都是為了考查學(xué)生的信息獲取、識(shí)別和加工的能力。
邏輯論證能力。邏輯論證是以已知的事實(shí)或理論為依據(jù)來(lái)證明論題真實(shí)性的解題形式，要求學(xué)生根據(jù)已有的證據(jù)邏輯一貫地得出可靠結(jié)論的能力，一方面強(qiáng)調(diào)邏輯的有效性，另一方面注重證據(jù)的可靠性。
科學(xué)探究能力。要求學(xué)生采用嚴(yán)謹(jǐn)求真的、實(shí)證性的邏輯思維方式應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題；能夠根據(jù)對(duì)問(wèn)題情境的分析，運(yùn)用實(shí)證數(shù)據(jù)分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，以抽象的概念來(lái)反映客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系；運(yùn)用抽象與聯(lián)想、歸納與概括、推演與計(jì)算、模型與建模等思維方法來(lái)組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力，解決生活實(shí)踐情境或?qū)W習(xí)探索情境的各種問(wèn)題；根據(jù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要，合理組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)的知識(shí)與能力，實(shí)施調(diào)研、探究或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)。
批判性思維能力。要求學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行審慎思考、分析推理，得出可靠的結(jié)論；根據(jù)對(duì)問(wèn)題情境的分析，從多元性、情境性、關(guān)聯(lián)性、層次結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)平衡性、開(kāi)放性和時(shí)序性等方面把握問(wèn)題與事物的本質(zhì)。
情境建構(gòu)能力。情境設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是增強(qiáng)試題的開(kāi)放性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和理性判斷，完成開(kāi)放性或探究性的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找出新規(guī)律、得出新結(jié)論，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和科學(xué)前沿探索為主旨。
語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境的需要，合理組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)的知識(shí)與能力，準(zhǔn)確傳達(dá)信息并進(jìn)行交流溝通；能夠根據(jù)具體情境的不同，選用口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等不同語(yǔ)體并靈活轉(zhuǎn)換；熟練運(yùn)用圖像、圖表、圖片表達(dá)思想、觀點(diǎn)，借助口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)或繪圖等方式表達(dá)抽象的概念；靈活運(yùn)用各種文本形式準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人的情感、思想和觀點(diǎn)；能夠根據(jù)情境需要，運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流。
思維建模能力。思維建模本質(zhì)上是要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是在思維中建構(gòu)“理想客體”的綜合過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、簡(jiǎn)化思維、批判性思維等高階的思維能力。數(shù)學(xué)建模是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題和抽象思維過(guò)程的最好載體之一。在思維建模過(guò)程中，促使學(xué)生圍繞實(shí)際問(wèn)題查閱資料，收集信息，整理加工獲取知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理證明和計(jì)算的能力。
創(chuàng)新性思維能力。創(chuàng)新性思維培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用開(kāi)放性、創(chuàng)造性的思維方式應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境，注重獨(dú)立性、批判性、發(fā)散性的思考。創(chuàng)新性思維本質(zhì)上是要求學(xué)生綜合運(yùn)用直覺(jué)的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法，提出新視角、新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想，創(chuàng)新性地解決生活實(shí)踐情境或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問(wèn)題。
三、多元靈活開(kāi)放的情境式命題
新高考命題，對(duì)于不少的考生來(lái)說(shuō)，第一感受是情境的新穎度、多元性和開(kāi)放度都大大增加。試題設(shè)計(jì)情境的多元性和開(kāi)放度加大，目的是克服考查知識(shí)的弊病，轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與思維能力，使學(xué)生思考和答題有很大的自由發(fā)揮空間，減少傳統(tǒng)上有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的框限。
以2020年高考將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境，語(yǔ)文試卷加大了文本選擇的類(lèi)型，擴(kuò)大閱讀文本體裁的范圍，英語(yǔ)學(xué)科引入了續(xù)寫(xiě)題，都顯示了加大對(duì)開(kāi)放性的考查。除了開(kāi)放性進(jìn)一步增強(qiáng)，題量和分值也都有所擴(kuò)展，題型多樣性也表現(xiàn)出了明顯的增長(zhǎng)。以上這些試題設(shè)置都著力于引導(dǎo)考生在更廣闊的視野中探究問(wèn)題，在更開(kāi)放的情境中解決問(wèn)題，為考查和提升考生的學(xué)科素養(yǎng)拓展了更大的空間。
例如，生物全國(guó)Ⅲ卷第5題，考查新冠肺炎排查方式中核酸檢測(cè)、體溫檢測(cè)的原因，疫情防控措施中定期開(kāi)窗通風(fēng)的原理和作用，對(duì)疫情期間出現(xiàn)的不合理防控措施的科學(xué)判斷，以此引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)和技能正確認(rèn)識(shí)疫情防控，識(shí)別虛假無(wú)效預(yù)防方式，增強(qiáng)防控意識(shí)，提高解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)應(yīng)用性考查要求。
2020年數(shù)學(xué)全國(guó)Ⅲ卷文、理科第4題以新冠肺炎疫情傳播的動(dòng)態(tài)研究為背景，選擇適合學(xué)生知識(shí)水平的Logistic模型作為試題命制的基礎(chǔ)，考查學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)基本知識(shí)的理解和掌握，以及使用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2020年化學(xué)全國(guó)Ⅱ卷第26題和全國(guó)Ⅲ卷第26題以含氯消毒劑的合成、反應(yīng)及性質(zhì)為情境，考查元素化學(xué)知識(shí)，并借以反映化學(xué)學(xué)科的社會(huì)功能，普及公共衛(wèi)生中的化學(xué)知識(shí)。
2020年高考思想政治全國(guó)Ⅰ卷第40題以國(guó)家衛(wèi)健委7版新冠肺炎診療方案為背景材料，要求學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論原理分析診療方案的變化所反映的對(duì)新冠肺炎認(rèn)識(shí)的發(fā)展。以上各科針對(duì)同樣的主題，試題大體上都做到了巧妙設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生感受疫情防控阻擊戰(zhàn)體現(xiàn)的科學(xué)精神，彰顯的以人民為中心的執(zhí)政理念，認(rèn)識(shí)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的重要性。
我們從試卷的情境設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，命題者試圖給予學(xué)生一種解決生活問(wèn)題、科研問(wèn)題的情境，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)和能力解決問(wèn)題，而不是回答知識(shí)、記憶知識(shí)。生物科考查的是學(xué)生在新的條件下，運(yùn)用關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，怎樣解決專(zhuān)業(yè)學(xué)科問(wèn)題，而不是回憶學(xué)科知識(shí)。這是未來(lái)命題的重要發(fā)展方向，靈活多變的情境是高考理念落地的關(guān)鍵載體。
四、分省命題的地方特色與內(nèi)在邏輯
隨著新高考方案的實(shí)施推進(jìn)，2021年湖南、湖北、河北、廣東、重慶、遼寧、福建、江蘇八省進(jìn)入新高考，分省命題進(jìn)入了常規(guī)化。2021年1月23—25日，八省統(tǒng)一組織了適應(yīng)性測(cè)試。從2020年山東、海南的試題命制以及最近的八省適應(yīng)性測(cè)試來(lái)看，不論是全國(guó)統(tǒng)一命制的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，還是分省命制的物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理六科，命題的共同標(biāo)準(zhǔn)和指南是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》。雖然分省命題呈現(xiàn)出一定的差異和地方特色，在難度上也會(huì)有所不同，但它們都是在《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》這一核心文件的指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行命制的，有著內(nèi)在的邏輯一致性，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
首先，分省命題將進(jìn)一步加強(qiáng)立德樹(shù)人的考查，關(guān)注重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和歷史事件，凸顯核心價(jià)值與五育并舉的命題主線(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力和高階思維的考查力度，加大情境的設(shè)計(jì)能力。
其次，分省命題將始終圍繞時(shí)代主題，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)持德智體美勞全面考查，充分發(fā)揮高考在發(fā)展素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)中的正向指揮棒作用。
第三，分省命題將進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、批判性思維、辯證思維等為考查突破口，全面提升能力考查水平和試題質(zhì)量。
第四，分省命題將貫徹落實(shí)高考綜合改革的核心理念，創(chuàng)設(shè)新題型，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，突出對(duì)學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查。
從2020年山東、海南命題實(shí)踐和2021年1月份八省適應(yīng)性考試來(lái)看，在考查方式上，通過(guò)選取能夠融合學(xué)科內(nèi)容的素材，實(shí)現(xiàn)上述考查內(nèi)容、考查要求、考查情境的有機(jī)結(jié)合，在物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科命題中，命題者進(jìn)一步加強(qiáng)高考評(píng)價(jià)體系的落實(shí)，著重考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的識(shí)別與加工能力，能夠在復(fù)雜場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，遷移學(xué)科知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)，擁有獨(dú)立自主的解決問(wèn)題的能力。一是試卷的信息量有所增加，情境復(fù)雜，圖文并茂。圖片是未來(lái)試卷的重要組成部分，在一個(gè)題目中給予多個(gè)分布圖，要求學(xué)生根據(jù)圖片中儀器和圖表給出的數(shù)值來(lái)計(jì)算。二是試驗(yàn)的數(shù)據(jù)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。圖片或者場(chǎng)景本身可以間接提供信息，而非主動(dòng)告知特定的數(shù)值，需要學(xué)生在科研現(xiàn)場(chǎng)中找到數(shù)值。三是科研場(chǎng)景的給予，可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，要求學(xué)生有實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，而不能只是在書(shū)本上熟悉知識(shí)，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，有著更為親切的體驗(yàn)。讀圖時(shí)代的到來(lái)，試卷容量增大，已是不可阻擋的趨勢(shì)，如果缺乏對(duì)科研現(xiàn)場(chǎng)有更加深刻和更加貼近的認(rèn)識(shí)，就會(huì)很難從特定的科學(xué)儀器上找出數(shù)值，自然也無(wú)法進(jìn)行試卷中的數(shù)值計(jì)算。關(guān)鍵的解題方法還在快速突破情境設(shè)置，處理復(fù)雜場(chǎng)景，提取出核心信息，進(jìn)入邏輯推理和抽象思維的過(guò)程。政治、歷史、語(yǔ)文等社會(huì)科學(xué)類(lèi)的學(xué)科的情境設(shè)置，同樣必須穿過(guò)情境設(shè)計(jì)的迷霧，快速疏通知識(shí)遷移的渠道，回到學(xué)科思維和素養(yǎng)的考查本身。命題者可以選擇歷史或者現(xiàn)實(shí)中特定的圖片、文本等，展示特定學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系與能力要求，這也是未來(lái)命題者重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文科題目中，如何考查學(xué)生的高階的思維能力，如邏輯推理與論證能力、概念界定與抽象能力、信息識(shí)別與加工能力、語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作能力，都是未來(lái)高考命題實(shí)踐的重要課題之一。
PART
02
2021年的高考命題將呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特征
第一，平穩(wěn)過(guò)渡。在能力目標(biāo)、考查內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、題型題量等方面，老高考試卷努力保持與2020年對(duì)標(biāo)，新高考試卷保持與適應(yīng)性測(cè)試卷相當(dāng)，合理設(shè)計(jì)試題難度梯度，保持試卷總體難度穩(wěn)定，維護(hù)考試公平。
第二，突出能力。突出學(xué)科素養(yǎng)和高階思維能力考查，特別是加強(qiáng)信息識(shí)別與加工、邏輯推理與論證、科學(xué)探究與實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作、創(chuàng)新與批判性思維等。
第三，緊扣熱點(diǎn)。關(guān)注重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、歷史事件及科學(xué)前沿，包括但不限于建黨100年、抗疫階段性勝利的制度優(yōu)勢(shì)、小康社會(huì)偉大成就、量子科技研究（以及科技前沿）、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、疫苗研發(fā)、國(guó)家治理能力現(xiàn)代化、雙循環(huán)與十四五規(guī)劃等。
第四，注重實(shí)踐。除了上一條的重大社會(huì)問(wèn)題，高考命題將緊貼生活、社會(huì)、科學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)景，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、歷史文化場(chǎng)景、體美勞實(shí)踐的考查。
第五，巧設(shè)情境。情境設(shè)題成為高考命題的基本原則，主要從“生活科學(xué)實(shí)踐”和“重大社會(huì)熱點(diǎn)”中選擇情境，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和從事科學(xué)研究的能力，試題開(kāi)放性和探究性將進(jìn)一步加大。
PART
03
2021年高考各學(xué)科命題指向
根據(jù)教育部考試中心九個(gè)學(xué)科命題專(zhuān)家提出的“基于高考評(píng)價(jià)體系的學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑”， 對(duì)高考各門(mén)學(xué)科的情境分類(lèi)、具體內(nèi)容、命題指向，概括如下表：
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學(xué)科 內(nèi)容 |
情境分類(lèi) |
具體內(nèi)容 |
2021高考命題指向 |
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語(yǔ)文 |
個(gè)人體驗(yàn)情境學(xué)科認(rèn)知情境社會(huì)生活情境 |
家庭生活學(xué)校生活社會(huì)生活 |
自主閱讀、獨(dú)立思考與自主寫(xiě)作實(shí)踐；學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的學(xué)科認(rèn)知能力；運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字參與社會(huì)實(shí)踐的語(yǔ)文核心素養(yǎng) |
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數(shù)學(xué) |
課程學(xué)習(xí)情境探索創(chuàng)新情境生活實(shí)踐情境 |
數(shù)學(xué)概念建構(gòu)、數(shù)學(xué)原理習(xí)得、數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)推理學(xué)習(xí)；推演數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)探究、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)； |
以課程學(xué)習(xí)情境為檢驗(yàn)基礎(chǔ)的量尺；以探索創(chuàng)新情境為區(qū)分甄選的手段；以生活實(shí)踐情境為拓展應(yīng)用的渠道 |
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英語(yǔ) |
人與自我人與社會(huì)人與自然 |
真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與跨文化交際情境；模擬或真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境 |
注重基礎(chǔ)性；提高綜合性：強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性；突出出新性。突出考查考生使用英語(yǔ)從事日常交際、學(xué)習(xí)和思辨活動(dòng),達(dá)到交際目的和解決實(shí)際問(wèn)題的能力 |
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物理 |
生活實(shí)踐問(wèn)題情境學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境 |
與大自然中物理相關(guān)的現(xiàn)象；與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的物理問(wèn)題（體育運(yùn)動(dòng)）；科技前沿（國(guó)家重大科技工程）；物理學(xué)史問(wèn)題情境；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問(wèn)題情境科學(xué)探究的問(wèn)題情境 |
在設(shè)計(jì)生活實(shí)踐問(wèn)題情境時(shí)，注重情境與考查內(nèi)容的有機(jī)融合，情境敘述準(zhǔn)確、清晰；考查學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程、物理學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律的過(guò)程、研究方法等內(nèi)容的了解；第一層是簡(jiǎn)單的情境活動(dòng)。這類(lèi)試題主要測(cè)量學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力水平；第二層是復(fù)雜的情境活動(dòng) |
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化學(xué) |
日常生活情境生產(chǎn)環(huán)保情境學(xué)術(shù)探索情境實(shí)驗(yàn)探索情境化學(xué)史料情境 |
食物營(yíng)養(yǎng)、合成藥物、常見(jiàn)材料和能量轉(zhuǎn)化設(shè)備；自然資源利用、生產(chǎn)條件優(yōu)化、廢物回收利用和毒害物質(zhì)處理最新合成方法、新穎功能物質(zhì)和新型催化技術(shù)；基本操作實(shí)驗(yàn)；研究型實(shí)驗(yàn)：試題中展現(xiàn)已有理論或成果使用的儀器、方法和研究數(shù)據(jù),真實(shí)再現(xiàn)已有理論的發(fā)現(xiàn)或成果的研發(fā)過(guò)程 |
考查學(xué)生利用基本概念和原理闡釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題；生產(chǎn)環(huán)保情境呈現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)或環(huán)境保護(hù)中的實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)應(yīng)用性和綜合性的考查要求；主要考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；考查推理反應(yīng)過(guò)程的能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機(jī)理以及反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率等；定性與定量分析情境；物質(zhì)制備與純化情境；還原到理論創(chuàng)立的真實(shí)過(guò)程中考查學(xué)生思考問(wèn)題的方法和過(guò)程 |
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生物 |
生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情境生命科學(xué)史情境 |
學(xué)生日常生活中或社會(huì)實(shí)踐中常見(jiàn)的生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象或問(wèn)題；主要來(lái)自于真實(shí)的生物學(xué)研究的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)遷移設(shè)定的情境或提出的問(wèn)題。DN雙螺旋的發(fā)現(xiàn)，基因工程的建立 |
利用熟悉的生物學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)作為試題的情境，提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考；利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的現(xiàn)象或問(wèn)題作為試題情境,在考查學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。用生命科學(xué)史中的重要事件作為試題情境，使學(xué)生能夠在科學(xué)研究精神和科學(xué)研究方法方面得到啟迪 |
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思想政治 |
簡(jiǎn)單情境一般情境復(fù)雜情境 |
呈現(xiàn)形式和測(cè)試目標(biāo)比較單一；表現(xiàn)內(nèi)容或呈現(xiàn)形式較簡(jiǎn)單但情境復(fù)雜、測(cè)試目標(biāo)比較單一；反映的內(nèi)容層次較多、呈現(xiàn)的形式比較多元、具有測(cè)試目標(biāo)的綜合性、需要深入解讀 |
一般用于選擇題；一般用于需要補(bǔ)充性、注釋性場(chǎng)景設(shè)計(jì)的試題；一般用于材料性非選擇題。 |
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歷史 |
學(xué)習(xí)情境生活情境社會(huì)情境學(xué)術(shù)情境 |
歷史學(xué)習(xí)中遇到的圖表、歷史敘述、史論等問(wèn)題；現(xiàn)實(shí)生活中遇到的與歷史有關(guān)問(wèn)題對(duì)社會(huì)問(wèn)題的歷史考察：國(guó)際爭(zhēng)端中的歷史背景問(wèn)題等歷史學(xué)術(shù)研究中的問(wèn)題。 |
簡(jiǎn)單情境的作答指向是材料和已有知識(shí)的對(duì)應(yīng)；綜合情境問(wèn)題指向是顯性和多維度的，方法和路徑需要比較、概括和說(shuō)明,作答指向需要敘述和論證；復(fù)雜情境是指對(duì)素材的解釋、辨析、探究與實(shí)證，作答指向需要現(xiàn)實(shí)材料、觀點(diǎn)、論述和歷史價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。 |
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地理 |
生活實(shí)踐情境學(xué)習(xí)探索情境 |
按照現(xiàn)實(shí)生活中地理事象及其變化的內(nèi)在邏輯而呈現(xiàn)的真實(shí)情境以地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言與符號(hào),按照學(xué)科邏輯而呈現(xiàn)的真實(shí)情境；按照學(xué)術(shù)研究的一般路徑而呈現(xiàn)的真實(shí)情境。 |
主要用于考查學(xué)生對(duì)地理原理的遷移與應(yīng)用。主要用于考查學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解與調(diào)用,并可規(guī)避學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的差異,著力體現(xiàn)基礎(chǔ)性的考查要求；主要用于考查學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的建構(gòu)與解決，間接滲透著學(xué)科思想與學(xué)術(shù)意識(shí)的導(dǎo)引，著力體現(xiàn)創(chuàng)新性的考查要求。 |
PART
04
2021年高考物理學(xué)科熱點(diǎn)剖析
結(jié)合往年對(duì)高考試題的研究，2021年高考命題也需要關(guān)注以下熱點(diǎn)：
熱點(diǎn)一：日常生活中物理學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用的命題點(diǎn)
按照新高考命題要求，高考考題必然更傾向于考察考生解決問(wèn)題的能力。那么物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用必然成為命題的熱門(mén)。從以往高考試題可以看出幾乎每套試卷都會(huì)在物理知識(shí)的應(yīng)用上有明顯表達(dá)。
熱點(diǎn)二：優(yōu)秀的民族文化、傳統(tǒng)文化、特色文化的命題點(diǎn)
教育必須先解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人的命題”，而高考試題是所有高中生最后一堂課。所以在考題中弘揚(yáng)名族文化，增強(qiáng)民族自信心，特別是關(guān)于歷史、文化的內(nèi)容，強(qiáng)化名族自信是必然的方向。
熱點(diǎn)三：時(shí)下熱點(diǎn)素材涉及的知識(shí)點(diǎn)的試題
對(duì)于2021年參加高考的考生說(shuō)，身處的這個(gè)時(shí)代在發(fā)生什么是必須關(guān)心的。所以近些時(shí)尤其是這一年來(lái)發(fā)生的重大熱門(mén)事件必然是命題素材的最大的熱門(mén)。
熱點(diǎn)四：加強(qiáng)情景化的試題
《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)物理教育中概念和規(guī)律的建立是基礎(chǔ)，科學(xué)思維的培養(yǎng)是核心。 物理學(xué)科的必備知識(shí)與關(guān)鍵能力是平時(shí)必須積累和形成的，而對(duì)于學(xué)科能力的考查則需要在情景化問(wèn)題中落實(shí)。因此，情景化試題是后期命題的必然方向。
熱點(diǎn)五：學(xué)科素養(yǎng)方向的試題，關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)理念落地
《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“高中物理課程是普通高中自然科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程，旨在落實(shí) “立德樹(shù)人”根本任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。高考命題必然貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，注重新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落地。
